原标题:在家中爱唱爱跳的孩子,到了幼儿园变得腼腆,为什么?

场景一

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莹莹和敏敏是班上一对好朋友。早上,敏敏刚好穿了一条漂亮的新裙子,“敏敏今天真是又可爱又漂亮呀!”老师赞美道。“谢谢老师,这是妈妈新给我买的裙子,好看吗?”敏敏有礼貌地问。“好漂亮呢!”老师伸手摸了摸敏敏的头。

贝贝,一个可爱的小女孩,是我实习期间所带的中班的一名幼儿。贝贝是一个独生女,她很害羞,胆子很小,性格有点孤僻,不爱与小伙伴和交流玩耍,沉默寡言。上课时,让她回答问题,不管问题有多容易,总会嘤嘤的哭起来。下课时,其他小朋友都到室外活动去了,而她总是独自安静的坐在椅子上,不和同伴交流,对周围的事情漠不关心。也不爱劳动,自己的椅子从来不自己动手搬,还不爱参加集体活动,甚至在元旦联欢晚会时,大家都争着找机会上台表演,她却哭着怎么也不肯上台,也不肯待在晚会现场,拽着妈妈闹着要回家。

nini在家很喜欢唱歌跳舞,表演得特别好,可一到幼儿园就怎么都不肯在集体前表演,前几天幼儿园组织才艺展示,nini在家练习了好几天,唱跳都很熟练,可到了展示当天,轮到nini表演的时候,她却说自己不会,最后弄得老师不满意,家长尴尬,这种情况出现过好几次,怎么办呢?

站在旁边的莹莹听到老师和敏敏的对话,早已经满脸不高兴了,撅着嘴巴走过来,一把推开敏敏,拉着老师的衣服说:“老师,她的裙子一点都不漂亮,我觉得我的裙子比她的漂亮多了!”整个早上,莹莹都因为没有得到老师的赞美而拒绝和敏敏一起玩耍。

家长和我们这些老师都很担忧她的情况,平常我们都很关注她。通过对贝贝父母的咨询了解到,原来由于爸爸妈妈上班,导致贝贝没有人照顾,她经常一个人在家,缺少与同龄人的交往,同时也缺乏与人交往的技巧,性格就渐渐的孤僻了起来。爸爸妈妈为了弥补对孩子的亏欠,对孩子的各种需求都尽力满足,但对孩子的心理需求关注很少,不能及时把握孩子的内心想法。而我们老师也没有及时了解到情况,在平常的保教活动中对幼儿的观察不够细致,没有帮助到贝贝。

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  场景二

贝贝这种不合群的现象,其实很多幼儿也存在。我觉得产生这种情况的有以下几个原因:一种是幼儿对与人交往根本就不感兴趣或因为焦虑,担忧等原因而不能与人交朋友,称为交往退缩,是一种比较典型的交往心理障碍。一种是因为幼儿不被同伴所喜爱,在与她人交往过程中遭到了拒绝。还有后天的一种是后天的教养方式不当,这种教养方式不当包括过分保护和淡然置之两种,爱的过分和爱的不够都可能导致孩子不合群性格的形成。而我们的贝贝就是因为后天的教养方式不当而导致她的性格缺陷,所以我们老师和家长都极力帮助贝贝调整她的性格。

nini出现的这种退缩行为,在幼儿成长过程中非常常见,家长如果放任不管,可能会造成幼儿性格内向封闭等后果。

今天的游戏时间安排的是建构游戏,老师向先吃完点心的孩子宣布了游戏规则:自选20个雪花片组装一件作品。

主班老师和贝贝的家长进行了交流,请家长多关注贝贝的内心需求,多和孩子交流,了解孩子的想法。家长也很配合我们的工作,对贝贝给予了充分的关注,并且经常请一些小朋友到家里玩,让贝贝与同伴更好的交流玩耍。我们老师在幼儿园也帮助贝贝结交玩伴,鼓励她们交往,使贝贝能够适应集体生活,在活动中,我们经常激励贝贝,并让她帮老师做一些力所能及的事情,多给她锻炼的机会,比如有时候早上贝贝来园比较早,我就经常委托她整理区角,摆放桌椅,并有意识的在大家面前夸奖她,让她体验劳动的快乐,增强她的集体荣誉感。

为什么会出现这种问题呢?

在第一次巡视中,老师发现小朋友楠楠做的摩天轮非常有创意,于是把它当作示范作品,让其他孩子学习。

经过一段时间的努力,贝贝有了明显的转变。她有了自己的朋友,自由活动时间的时候她会和小朋友结伴到班级外面溜达或者和大家一起认挂图上的汉字,有时还和小朋友一起做游戏。我们和家长看了都非常开心,贝贝现在不再孤单,已经能和小朋友愉快的相处了,上次我询问了主班老师,她说贝贝现在还特别喜欢为班集体做事情,成了老师和保育阿姨的小帮手。

一、孩子不够自信,担心负面评价

老师刚离开游戏区去看吃得比较慢的孩子的时候,楠楠哭着跑过来告状:“老师,明明故意把我的摩天轮弄坏了!”“我是不小心的,我只是想看看他是怎样做的!”明明也跟在后面跑了过来。“他是故意的,他还说这样看你还漂亮不漂亮!”

孤独的小花儿绽放了,她开朗活泼,乐观可爱,周围还有各色各样的小花们,她们一同玩耍,一同成长。

由于孩子的自我认知源于外界的评价,不断增强的自尊心使得他们渴望得到积极评价,排斥消极评价。案例中的nini可能由于信心不足,害怕老师和同伴对自己的负面评价,羞于在集体面前进行表演。

  场景三

二、家长对孩子期望过高,过于严厉

壮壮是幼儿园老师口中聪明乖巧的孩子,经常得到老师的表扬,并且每次都能拿到小红花。这天壮壮吃午饭时,想转身和后面的小朋友说话,一只手不小心把碗碰翻摔碎了。这天壮壮没有拿到老师奖励的小红花,看到墙上登记小红花数量的表格,自己的小红花数已经被小朋友心心超过了,虽然他难过得很,还是装作满不在乎的样子说:“红花有什么好,我才不在乎呢!心心有很多地方不如我呢!”

很多家长都希望自己的孩子“赢在起跑线上”,对孩子的教育十分严格,要求他们每一方面都做到最好,这样实际上会给他们带来很大的压力。

妒忌是人类的一种普遍的情绪表现,即使小孩子也不例外。心理学家的研究证实人类大约从一岁半到两岁起,妒忌心理就开始有了明显而具体的表现。

nini可能就是家长平时的要求比较严格,班上要办一个才艺表演的小活动,家长都如临大敌,提前练习好多天。家长的这种态度让孩子认为如果表演不好,爸爸妈妈就会不高兴。正是在这种压力之下,孩子拒绝在集体面前表演,杜绝负面评价出现。

在幼儿园,幼儿之间相互比较的机会相应地增加了,妒忌的形式也随之发生变化。虽说妒忌是一种正常的情绪反应,但这并不意味着就可以放任不管。因为正常的妒忌情绪,会演变成人格的一部分。孩子的妒忌心过强,也容易受外界的刺激而产生诸多不良的情绪,对孩子的身心发展极为不利。作为幼儿园的老师,我们经常会看到孩子们因为妒忌心而发生的种种摩擦。面对妒忌心强的孩子,我们幼儿园老师应该运用正确的教育措施,帮助其淡化妒忌心,建立良好的情绪。

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细心观察多途径教育引导幼儿

三、家庭和幼儿园中的氛围不同,孩子不适应幼儿园的集体环境

孩子的妒忌心在幼儿园的表现形式是多样的。

家庭中只有父母等与孩子亲近的人一起生活,孩子在家中身心放松、有安全感,所以表现得十分活泼。幼儿园对于孩子来说是一个相对陌生的环境,并且有老师和一群年龄相仿的孩子,在集体环境中孩子不再是被时刻关注的对象,同伴间的互相比较也会给孩子带来一定的压力,因此一些适应能力较弱的孩子可能在幼儿园中的表现不尽如人意。

案例中,莹莹是因为看到同伴得到老师的赞美而产生了妒忌之心;明明的破坏行为是因为感到能力有限,无法达到老师表扬的要求时,就用破坏行为来达到内心的平衡;壮壮是一个一直表现都很好的孩子,习惯了被赞扬,对自己的定位是“优秀”的,无法接受不好的评价。老师应该根据情况,将随机教育与情景教育相结合,通过多种途径教育和引导幼儿。在幼儿园的生活中,教师要多观察孩子出现的情绪波动,掌握孩子的情绪变化。一旦孩子出现类似情况,老师要理解并安抚孩子,同时进行适当的教育引导。其中情景教育是一种非常有效的教育途径。当明明与楠楠的事情发生后,老师可以借助事件的背景和孩子一起分析其行为的对与错,让他知道在发生的事件中自己错在哪里、如何改正。具体的情景教育比抽象的说教效果更明显。

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  引导孩子正确认识和评价自己

家长怎么做,才能帮助幼儿成长?

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:学龄前儿童的自我评价尚处于初步发展阶段,在幼儿园的学习、生活中,教师保育员往往成为儿童身边重要的“引导者”,在幼儿的社会化过程中发挥重要的作用。老师就像镜子一样,幼儿从这面镜子中感知自我,从“他人”的评价中来认识自己并由此内化为对外界的评价标准,老师要引导孩子正确认识和评价自己。

88必发官网登入,首先,耐心询问拒绝的理由,不能一味责怪甚至呵斥,要静下心来听一听孩子的想法和理由,给他一个开口说话的机会。

案例中,莹莹、壮壮和大多数的孩子一样,都是争强好胜,喜欢受到表扬和鼓励的孩子。表扬得当,可以及时肯定孩子的优点,增强其自信心,促使其不断进步。但是如果表扬过度就会让孩子产生一种错觉“不管哪一方面,我都是最棒的”,当孩子形成了这样的意识,就认为别人都不如自己,接受不了别人比自己好。孩子年龄还小,他对自己的评价是以成人的评价为标准的,老师在教育孩子的过程中,要适当指出孩子的长处与短处,让孩子完整认识自己,学会欣赏同伴,从而消除妒忌心理帮助其形成正确的判断。

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  家园共育配合教育效果更好

比如,问一问:“为什么不愿意表演?可以跟妈妈说说吗?”在孩子表达自己的想法后,首先应表示理解:“妈妈知道你怕表演不好。没关系,妈妈不会责怪你的。”这样可以帮助孩子通过倾诉的方式抒发内心的压力和担忧,同时也可以帮助家长了解孩子的想法,从而为下一步帮助幼儿做准备。

《纲要》中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家长[微博]的积极配合对孩子的教育能起到事半功倍的效果,教师要善于与家长合作,指导家长配合进行教育。

帮助孩子建立积极的自我概念,接纳自我,提高自信。家长可以在日常生活中多对孩子进行正面评价,让孩子正确认识到自己的优点,形成积极的自我评价提高自信心。

细心观察孩子的情绪波动

比如:“你跳得真好看,看得妈妈也想跟着一起跳了!”另一方面,家长要帮助孩子认识到有缺点不可怕,事情做错了也不可怕,要学会接纳自己的缺点。

孩子的心事都写在脸上,爸爸妈妈多些观察孩子的行为,就会掌握孩子的情绪变化。当孩子出现妒忌情绪时,一般会搞破坏、哭闹或者说妒忌对象的坏话,这是行为变化。也有的孩子会情绪低落、难过、烦躁焦虑,这是心理变化。一旦孩子出现这些情况,爸爸妈妈要安抚孩子的情绪,听孩子倾诉。但是如果孩子出现过激的打骂人、摔东西等行为时,要制止他,让他静下来想一想,安静下来后孩子会很快地意识到自己的错误。

比如,孩子可能因为记不住动作而苦恼,家长可以鼓励他:“咱们慢慢来,一点一点地记,多练几遍就好了,不用担心!”

  教孩子处理妒忌的情绪

最后,请老师配合,帮助孩子克服害羞情绪。孩子羞于在集体面前表现,那就创造机会让孩子多练习应对这种状况。家长可以与老师相互配合,请老师多给孩子在集体面前表现的机会,并带领班上孩子一起给予其积极评价,锻炼胆量,增强自信。

家长可以分享自己成长的故事,告诉孩子爸爸妈妈也曾发生过这样的事情,让孩子知道他们尊敬的父母也有出现妒忌别人的感受,然后在孩子感受到家长的理解后道出处理这种情绪的方法,引导孩子学会包容。不要过多强调孩子的立场,更不要指责孩子妒忌的对象,这会导致孩子养成动辄将责任归咎于他人的习惯。

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  别拿孩子与别人做比较

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有些家长爱拿孩子做比较,比吃饭、比识字、比才艺……其实这些做法不一定能激发孩子产生动力,倒可能引起孩子对家长口中优秀的孩子产生妒忌。作为家长,不要拿孩子和别的孩子做无意义的比较。家长要帮助孩子发现自己的长处,事实上自信的孩子更容易接受别人在某些方面比自己出色。爸爸妈妈可多挖掘孩子的优点,帮助孩子建立自信,如孩子画画得不错,可多鼓励赞美,帮助他提高水平;孩子故事讲得好,可以多创造机会给孩子讲故事,增强孩子的自信。

给孩子留“面子”转化妒忌心

当孩子在家长面前出现了妒忌情绪,爸爸妈妈不要批评或讽刺孩子,让他伤了自尊、丢了面子,家长可温柔地加以询问。当孩子对某个小朋友拥有比他更多的奖励而生气的时候,家长可以适当地激励他:“你要是怎么怎么做,你也可以得到和他一样多的奖励”,这样将孩子的妒忌心转化为上进心。(作者:广东省东莞市东莞实验幼儿园
张彩玲)

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